构成基础

授课班级

授课题目

平面构成的形态要素

授课学时

2

教学

目标

知识目标：

1.掌握平面构成三要素（点、线、面）的核心概念；

2.理解点、线、面各自的形态分类及视觉特征；

3.了解生活及传统艺术中平面构成要素的具体体现。

能力目标：

1.能够准确识别不同场景下的点、线、面元素；

2.具备运用点、线、面的基本原理分析传统艺术作品和生活现象的能力；

3.初步掌握点、线、面的组合与转化方法，为后续设计实践奠定基础。

素质目标：

1.培养对设计细节的观察力和审美感知能力；

2.增强对中华传统艺术中构成智慧的认同感；

3.树立将理论知识与生活实践、传统艺术相结合的设计思维。

思政

素材

思政资源与素材：

1.传统工匠精神：汴绣打籽绣“以点成面”的针法、宋瓷金银油滴盏与冰裂纹对釉料纹理（点的聚合、线的延伸）的极致追求，体现传统工匠对工艺细节的严谨与精益求精的精神；

2.文化自信与创新：宋瓷纹样（金银油滴盏的“点”、冰裂纹的“线”）、黄庭坚书法“线”的提按顿挫、朱仙镇木版年画“线的刚劲与面的色块”，解析东方美学内涵，启发学生将“点线面”元素转化到现代设计中。

思政教育目标：

1.激发学生对中华优秀传统造物智慧的自豪感，并内化为对专业精益求精的态度。

2.引导学生树立在设计中主动传承与创新中国美学的文化自觉与自信。

3.借汴绣、宋瓷等对 “点线面” 的精细把控，让学生感悟工匠精神，转化为平面设计中对细节的严格要求。

4.激励学生关注国家科技发展，将个人技能与时代需求相结合，培养科技报国的情怀。

难点

重点

重点：掌握点线面概念、视觉特征及组合规律，明确其在平面设计中的应用方法。

难点：根据主题搭配点线面统一视觉与设计意图，精准运用形式美法则。

讲课提纲(纲目·教法·时间安排)

复习旧课（5min）【提问互动】

简要回顾构成基础的基本概念，为平面构成形态要素的学习做好铺垫。

课程导入（5min）【视频导入+启发式教学】

播放草间弥生作品视频，让学生沉浸式感受“点”的密集排列、“线”的流动延伸、“面”的分割组合所带来的强烈视觉体验，初步建立对平面构成要素的直观认知。引导学生观察其中的基本形态，提出问题引发思考，自然引入“平面构成的形态要素”主题。

第二章平面构成基础（80min）

（一）点的形态要素（8min）【讲授+案例教学＋提问引导法】

1.点的概念；

2.形态分类（自然形态、符号形态等）；

3.视觉特征及点的线化与面化现象，结合汴绣打籽绣、宋瓷冰裂纹等案例辅助说明。

（二）线的形态要素（7min）【讲授+案例教学＋提问引导法】

1.线的概念（点运动的轨迹）；

2.形态分类（直线、曲线、平行线等）；

3.视觉情感（直线严谨、曲线活泼）及功能（方向引导、空间限定等），结合黄庭坚书法、朱仙镇木版年画中的线条进行分析。

（三）面的形态要素（10min）【讲授+案例教学＋提问引导法】

1.面的概念（点的扩大、线的宽度增加）；

2.形态分类（实面、虚面）及视觉特征（无机形、有机形的不同感受），通过“聚线成面”“聚点成面”的案例帮助学生理解。

3.梳理点、线、面的核心知识点及相互关系，强调传统艺术与现代设计的关联。

4.分享与学习《点线面之歌》音频，供学生知识复习。

课堂实践与小组展示（45min）【实践练习法】

以“开封印象”为核心视觉符号，遵循“点、线、面”的转化规律，创作3幅规格为20cm×20cm的系列平面构成作品草图设计。

课程小结与布置作业（10min）【教师总结+任务驱动】

（一）课堂总结：总结本次课程的重点内容，回顾点、线、面的关键知识点，点线面是构成设计的基础，地域文化是设计的灵魂。

（二）布置作业：完善课堂作品，完成3幅系列完整的点线面构成作品。

课后

作业

根据绘制作品，撰写300字设计说明，阐述“地域元素—点线面转化—主题表达”的关联。

课后反思

授课班级

授课题目

色彩的感觉与联想

授课学时

2

教学

目标

知识目标：

1.了解色彩的心理效应，包括冷暖色、软硬感、轻重感等七类感觉的定义与特点。
2.掌握红、橙、黄、绿、蓝、白、黑、灰八种色彩的性格特征。
3.理解色彩联想的三大类型（具体联想、抽象联想、感官联想）及其与听觉、味觉、嗅觉的关联。|

能力目标：

1.能辨别生活中不同色彩所对应的心理效应与色彩性格。

2.初步学会运用色彩进行简单的情感与思想表达。

3.能够将色彩联想转化为具体的视觉或语言呈现。

素质目标：

1.提升对色彩的敏感度与观察力，培养发现生活中色彩美学的习惯。

2.增强艺术审美能力，形成个性化的色彩认知与表达逻辑。

3.通过色彩与文化的关联学习，拓宽艺术视野，提高人文素养。

思政

素材

思政资源与素材：

1.传统民俗色彩文化：引入青花瓷的蓝色、徽派建筑色彩等案例，讲解色彩在中华传统艺术中的象征意义与文化内涵。

2.民族审美与自信：通过分析中国传统色彩的运用，引导学生理解色彩与民族文化的深刻关联，增强文化认同与审美自信。

思政教育目标：

1.激发学生对中华传统色彩文化的兴趣与自豪感，培养民族审美情怀。
2.引导学生树立在设计中传承与创新中国传统色彩的自觉与自信。
3.通过色彩的情感属性，培养学生对生活美感的感知与表达能力，提升人文素养。

难点

重点

重点

色彩的心理效应的理论知识，色彩在生活中的象征意义。

难点

色彩传达的思想和情感，恰当的用色彩表达联想内容。

讲课提纲(纲目·教法·时间安排)

复习旧课（5min）【提问互动】

回顾色彩构成基础知识，如色相、明度、纯度等概念，通过快速问答形式检验学生对基础概念的掌握程度。

课程导入（3min）【图片展示+启发式教学】

展示一组中国传统京剧脸谱特写图片（如红脸的关公、黑脸的包拯、白脸的曹操等），配合戏歌《说唱脸谱》背景音乐，营造沉浸式文化氛围。【课程思政：引用京剧脸谱艺术的色彩象征性】 

第二章色彩构成基础

第二节色彩的感觉与联想（82min）【讲授+案例分析+对比分析】

（一）色彩的心理效应（30min）【讲授+图示+生活实例】

1.冷暖色2.软硬感3.轻重感4.前进感与后退感

5.膨胀感与收缩感6.华丽感与质朴感7.兴奋感与沉浸感

【课程思政：引用开封非遗木版年画和汴京官窑案例】

（二）色彩的性格（25min）【讲授+文化案例+情感联想】

1.红色（热情、危险）2.橙色（活力、温暖）3.黄色（明亮、警示）4.绿色（自然、和平）5.蓝色（冷静、深远）6.白色（纯洁、空灵）7.黑色（神秘、沉重）8.灰色（中性、高级）【课程思政：结合青花瓷蓝、徽派建筑等案例】

（三）色彩联想（22min）【讲授+提问互动+情感联想】

1.具体联想（如蓝色→海洋）2.抽象联想（如蓝色→忧郁）

3.感官联想（听觉、味觉、嗅觉，如红色→辣味）

课堂总结与布置作业（5min）【教师总结+任务布置】
总结：色彩不仅是视觉元素，更是情感与文化的载体。
作业如下。

【教学方法】
讲授+案例分析+启发式教学+对比分析+互动讨论

课后

作业

选择一种色彩作为主题色，进行明度推移，渐变的过程不得少于7个明度阶段，以确保推移效果的丰富性和层次感。

课后反思

授课班级

授课题目

色彩的调和

授课学时

2

教学

目标

知识目标：

1.能说出色彩调和的定义与秩序关系。

2.能简述色彩调和的分类，明确同色相调和的特点及不同色相调和的和谐方法。
3.能理解色彩调和在生活与艺术设计中的应用场景与意义。

能力目标：

1.能辨别生活与艺术作品中的色彩调和类型。

2.能运用至少两种色彩调和方式完成简单设计。

3.能结合形式美法则，对色彩进行有意识的组织与表现。

素质目标：

1.激发对色彩的探索兴趣，感受色彩调和带来的和谐美感。

2.建立色彩与生活的紧密联系，提升色彩设计的自主探究意识与审美表达能力。

3.在色彩实践中培养细致观察、耐心调试的专业态度。

思政

素材

思政资源与素材：

1.传统艺术瑰宝：引入唐三彩中的黄、绿、白等釉色的和谐交融，讲解其色彩搭配中体现

的唐代开放包容的时代品格与精湛技艺。

2.文化自信与审美传承，赏析中国传统绘画、民间工艺中的色彩调和案例，引导学生理

解中华色彩文化的独特魅力与和谐理念。

3.工匠精神：强调色彩调和需要反复调试与精益求精的态度，培养学生对专业细节的尊重与追求。

思政教育目标：

1.激发学生对中华优秀传统色彩文化的认同与自豪感。
2.引导学生树立在设计中传承与创新中国色彩美学的文化自觉。
3.培养学生精益求精、严谨细致的职业素养与工匠精神。

难点

重点

重点

色彩调和的基本概念和原则

难点

色彩调和在作品中的表现方式和方法运用

讲课提纲(纲目·教法·时间安排)

复习旧课（5min）【提问互动】

通过提问回顾“色彩对比”的相关知识，引出“调和”的概念。

课程导入（3min）【图片案例+启发式教学】

教师出示唐三彩代表性作品图片，如骆驼、马、仕女俑等，引导学生观察并思考。

第三章色彩构成基础

第四节色彩的调和（82min）

（一）色彩调和概述（20min）【讲授+案例分析】

1.色彩调和的概念【课程思政：引入唐三彩案例讲解】
2.色彩调和的意义
3.色彩调和的原则（秩序性、统一性、和谐性）

（二）统一调和（20min）【讲授+对比分析+案例演示】

1.同色相调和【课程思政：汴绣《清明上河图》、国画《出水芙蓉图》的单色运用】
2.类似调和（邻近色、类似明度/纯度）。

（三）对比调和（32min）【讲授+演示+项目驱动】

1.秩序调和（色相秩序、明度秩序、纯度秩序、冷暖秩序）
2.隔离调和（用黑、白、灰或色线分隔）
3.混色调和（色彩相互混合产生中间色）
4.面积调和（通过面积比例控制色彩强弱）

课堂总结与布置作业（10min）【教师总结+布置任务】
课堂总结：强调色彩调和是实现视觉和谐与情感表达的重要手段，是色彩设计的核心能力之一。
作业如下。

【教学方法】
提问互动+启发式教学+讲授+案例分析+对比分析+演示+项目驱动

课后

作业

分别运用色相秩序、明度秩序、纯度秩序、冷暖秩序四种构成方法，完成一张四宫格秩序调和练习。

课后反思

授课班级

授课题目

造型材料与构成

授课学时

2

教学

目标

知识目标：

1.能说出立体构成中常用传统材料（如纸张、木材、金属）与新型数字材料（如3D打印材料、C4D虚拟材质）的基本分类与特性。

2.能简述材料造型的四种基本技法（减形、增形、变形、美化）的概念与常用手段。

3.能理解材料质感、肌理与色彩在立体构成中的视觉与心理作用。

4.能了解“单一材料多形态”与“多材料单形态”两种核心创作思路。

能力目标：

1.具备根据设计意图初步选择合适的材料与相应加工方法的能力。

2.能够运用至少两种造型技法，完成小尺度的材料造型实验。

3.能够结合形式美法则，对材料的质感、肌理进行有意识的组织与表现。

4.初步建立将传统材料与数字材料、技法进行融合应用的创新意识。

素质目标：

1.在材料探索与制作中培养精益求精的工匠精神和严谨求实的科学态度。

2.通过了解环保再生材料，树立绿色设计、可持续发展的社会责任意识。

3.在感受不同材料美感的过程中，提升审美感知与文化修养。

4.通过小组协作完成材料实验，强化团队沟通与协作能力。

思政

素材

思政资源与素材：

1.传统工匠精神：引入中国古代榫卯结构、陶瓷烧制、金属锻造等案例，强调其对材料特性的极致尊重与精益求精的技艺精神。

2.文化自信与创新：赏析宋代瓷器的温润质感与简约造型，讲解其如何通过材料与形态传递东方美学意境，启发学生在现代设计中转化应用。

3.可持续发展理念：介绍当前设计行业中环保再生材料（如生物基材料、回收塑料）的应用趋势，引导学生思考设计师的社会责任。

4.科技强国与创新自信：展示我国在3D打印、新材料研发等领域的最新成果，鼓励学生勇于拥抱数字技术，进行跨媒介设计创新。

思政教育目标：

1激发学生对中华优秀传统造物智慧的自豪感，并内化为对专业精益求精的态度。

2.引导学生树立在设计中主动传承与创新中国美学的文化自觉与自信。

3.培养学生建立绿色、环保、可持续的现代设计伦理观。

4.激励学生关注国家科技发展，将个人技能与时代需求相结合，培养科技报国的情怀。

难点

重点

难点：

如何根据设计主题与美学法则，创造性地选择和综合运用多种材料与技法，准确表达设计意图与情感。

重点：

材料的分类、特性及与之匹配的造型技法（减形、增形、变形、美化）。

讲课提纲(纲目·教法·时间安排)

复习旧课（2min）【提问互动】

通过提问回顾“立体构成的法则逻辑”中的核心概念。

课程导入（8min）【视频案例+启发式教学】

1.提问：美学法则需要通过什么载体来实现？（自然引出“材料”的重要性）。

2.展示两组对比强烈的立体构成作品：传统木石结构和3D打印的复杂光影结构。

3.提问：“是什么决定了这两组作品呈现出完全不同的视觉感受与气质？”

第四章立体设计基础

第三节 造型材料与构成（70min）

（一）材料分类(25min）【讲授+案例分析】

1.传统材料【课程思政：结合宋代瓷器质感案例讲解】

纸张（易塑形）、木材（温润感）、金属（工业感）、泥陶（质朴感）。

2.新型材料：环保再生材料（社会责任）、3D打印材料（精准成型）。

3.数字材料【课程思政：强调数字时代设计师的新工具箱】

C4D虚拟材质（无限可能、非实体）。

（二）材料造型技法(35min)【讲授+演示+对比分析法】

1.减形技法【课程思政：工匠精神】

切割、雕刻、钻孔。

2.增形技法【课程思政：传统榫卯（工匠精神）、现代焊接】

粘接、焊接、榫接、3D打印层层叠加。

3.变形技法：弯曲、加热成型、注塑。现场演示纸张弯曲、折叠产生的形态变化。

4.美化加工：抛光、上色、肌理处理。展示不同肌理带来的情感差异。

（三）材料的表现力(10min)【讲授+对比分析法】

1.单一材料多形态：一张纸通过不同技法可变成百种形态。

2.多材料单形态：一个立方体可由木、金属、玻璃制成，传递不同情感。

3.简要说明质感、肌理、色彩的情感属性。

课堂总结与布置作业（10min）【教师总结+布置任务+项目驱动】

课堂总结：强调材料是设计的物质基础，技法是实现手段，而美的法则与文化内涵是设计的灵魂。

作业如下。

【教学方法】

案例分析+启发式教学+讲授+演示+对比分析+项目驱动

课后

作业

寻找并收集至少3种不同的日常材料，并对每种材料，分别进行减形、增形、变形中的至少两种技法制作成尺寸为10x10cm小样。

课后反思