学 院：通识教育学院 课程名称：大学英语（二） 课程性质：公共课 主讲教师：李晓飞 职 称：助教 |
一、案例综述
（一）课程简介
大学英语(二)是高职院校非英语专业专科学生的一门通识教育必修课程，旨在衔接第一册内容，系统传授英语语言基础知识，提升学生综合语言运用能力。本课程在指导学生深入学习课文的基础上，向学生传授系统的综合基础语言知识，包括语音、语法、词汇与篇章结构、语言功能等，训练其基本语言技能，培养其初步运用英语进行交际和获取外界信息的能力。通过本课程的学习，使学生掌握大学英语的基础知识，为以后专升本和英语等级考试奠定坚实的语言功底。本学期课程学习可以使学生增加800-1200左右词汇，听懂日常英语短对话，并且能比较顺畅地用英语进行日常生活交流。
（二）结合章节
Unit 2 Places to Stay
（三）学情分析
1.学习兴趣低迷
长期英语基础薄弱，导致学生存在畏难心理，对英语学习缺乏自信，普遍存在厌学、敷衍学习的状态。
2.学习目标模糊
多数学生认为建筑岗位以实操为主，忽视英语的实用性，缺乏主动学习专业英语的意识，无自主积累、练习的习惯。
3.知识衔接断层
无法将通用英语知识与建筑专业场景结合，不会运用英语表达建筑构造、施工工艺、工程设备等专业内容，应试能力和应用能力双双不足。
4.学习习惯较差
缺乏课前预习、课后巩固的习惯，仅依赖课堂被动接收知识，难以形成持续的英语学习效果。
（四）教学目标
1.知识目标
（1）掌握dougong、flying eaves、Cai-fen modular system、Yingzao Fashi等建筑专业英文词汇与释义。
（2）熟记宋代建筑三大构造特征、《营造法式》历史地位，了解开封铁塔、大相国寺等本土宋式古建筑常识。
（3）掌握not only…but also…，make +宾语+ adj.，It helps to do等重点句型。
2.能力目标
（1）能完成单词配对、短文填空、快速阅读习题，读懂宋代建筑英文介绍文段。
（2）依托情境任务，能用简短英文向外宾介绍斗拱、飞檐等宋代建筑构件，实现英文口头科普。
（3）学会结合地域（开封）宋式建筑实例，用英语提炼中式古建筑特点，提升专业英语应用能力。
3.价值目标
（1）领略宋代建筑精巧工艺与古人营造智慧，感受中华传统建筑美学与工匠精神。
（2）立足开封本土古建筑资源，深化对家乡历史文化的认同感。
（五）思政育人目标
文化自信培育：通过英文讲述中国宋建瑰宝，学会用外语传播中华优秀传统文化，破除文化自卑，树立民族文化自豪感。
工匠精神涵养：由宋代匠人严谨规范的营造技艺、《营造法式》标准化编撰，培养精益求精、求真务实的职业工匠精神。
家国与乡土情怀：依托开封本地北宋遗存建筑，立足地域文脉，厚植热爱家乡、传承中华优秀传统建筑文化的家国情怀。
国际传播素养：引导学生立足专业英语，主动当好传统文化对外讲述者，树立中华文化对外传播的责任意识。
（六）案例意义
1.课程教学意义
融通学科壁垒，优化高职英语课堂：打破公共英语与建筑专业课割裂现状，依托开封地域宋式古建筑资源，把语言学习、建筑专业知识、传统文化融为一体，改变高职英语重应试、轻实用的传统模式，形成 “专业+外语+传统文化” 特色课堂，为同类院校建筑专业英语课程思政提供可落地的教学范例。
立足校园实景实现就地教学：依托本校新宋式风格校园建筑开展实景教学，以身边建筑为教具，降低古建筑知识与英文学习难度，贴合高职生具象化学习特点，提升课堂参与度与学习实效性。
2.专业人才培养意义
对接建筑行业岗位需求：结合建筑工程技术专业人才培养目标，学生掌握古建筑专业英文术语、英文讲解能力，适配建筑文旅项目、涉外工程洽谈、古建筑修缮外派等岗位，拓宽学生就业择业方向，提升学生职业核心竞争力。
夯实专业理论根基：借助斗拱、飞檐、材分制、《营造法式》等宋代营造体系内容，补充中国古建筑构造常识，完善学生建筑知识体系，加深对建筑模数、结构承重、建筑防水设计等专业知识点的理解。
3.思政育人意义
坚定中华文化自信：通过英文解读中式古建筑瑰宝，引导学生跳出西方建筑单一视角，认识我国古代领先世界的营造技艺，学会用外语讲述中国建筑故事，增强民族自豪感与文化认同感。
培育新时代工匠精神：从《营造法式》标准化编纂、宋代工匠精细化施工规范入手，引导建筑专业学生树立严谨施工、精益求精、依规建造的职业操守，契合土建行业安全生产、规范施工的从业准则。
厚植乡土家国情怀：深挖开封铁塔、大相国寺、开封府等本土宋代建筑文脉，立足开封宋都历史底蕴，激发学生热爱家乡传统文化、守护本土古建筑遗产的责任意识。
4.地域文化与行业发展意义
助力开封宋文化传承发展：立足开封文旅古城发展定位，以课堂教学带动宋式建筑文化普及，为地方古建筑修缮、文旅古建筑开发储备懂专业、懂外语的基层技术人才。
助推传统营造技艺创新性转化：引导建筑专业学生立足现代建筑技术，借鉴宋代建筑设计智慧，探索传统构造与现代建筑融合路径，助力传统营造技艺现代化传承与创新应用。
二、案例解析
（一）思路与理念
1.设计思路
本案例立足开封地域宋文化+校园新宋式建筑+建筑工程专业+大学英语四维融合设计，紧扣高职土建人才培养与课程思政育人双重目标，遵循由远及近、由泛到专、由输入到输出的递进式授课逻辑。
（1）选材思路：分层选取建筑素材，实现生活化教学
素材选取遵循由宏观到身边的逻辑，先用天坛、太和殿、黄鹤楼等全国经典古建筑激趣导入，再延伸开封铁塔、大相国寺等本土宋代建筑，最后落脚本校仿宋校园建筑，实现知名建筑、家乡古迹、校园实景层层递进，贴合高职生具象认知特点。
（2）知识架构思路：语言+专业+文化三层同步落地
知识架构分三层同步推进：语言层面围绕斗拱、飞檐等专业英文词汇及重点句型设计习题，夯实英语基础；专业层面结合宋代斗拱承重、飞檐排水、材分模数等构造原理，对接建筑结构、施工规范等专业课内容，打通学科壁垒；思政层面深挖《营造法式》标准化价值，依托古代营造技艺渗透育人内涵。
（3）课堂活动思路：遵循输入 — 内化 — 输出阶梯设计课
输入环节（速读研学）：通过英文短文速读，梳理宋代建筑特点与核心知识点，完成两道阅读思考题，完成知识接收。
内化环节（习题巩固）：设置词汇配对、短文填空两类习题，巩固专业英文词汇与句式，夯实课上所学内容。
输出环节（情景口语）：创设建筑企业在岗实习生职场场景，设定对接外籍技术人员的真实岗位需求，引导学生用英文介绍宋式建筑构件，实现学以致用，对接行业涉外交流岗位能力要求。
（4）思政融入思路：嵌入式润物育人，杜绝生硬说教
依托营造技艺塑工匠精神：由材分制统一模数、《营造法式》规范施工标准，引导学生对照现代土建施工规范，树立依规施工、精益求精、严谨细致的职业素养。
依托古建筑成就树文化自信：对比唐宋建筑风格差异，讲解我国宋代成熟领先的营造体系，引导学生客观认识中华传统建筑科技优势，学会用英语传播中国建筑文化。
依托开封与校园建筑厚植家国情怀：以开封千年宋都文脉、本校新宋式校园建设为载体，增强学生对本土历史文化的认同感与传承传统文化的责任担当。
2.教育理念
课程思政浸润理念：将宋建非遗文化融入英语课堂，借助外语载体传承中式营造技艺，潜移默化增强民族自豪感，实现语言教学与思政育人相融。
情境沉浸式教学理念：依托知名古建、开封本土地标创设实景话题，从问答、习题到职场模拟逐层沉浸式学习，在真实语境内化英文与建筑知识。
素养导向学以致用理念：遵循 “学-练-用” 逻辑，由字词识记、文本研读过渡到职场英文介绍，立足高职育人，培养能用英语推介传统建筑的复合型人才。
因材施教容错教学理念：放宽口语语法要求，鼓励大胆表达，尊重学生水平差异，降低开口门槛，调动学生参与传统文化英文表达的积极性。
文化双向传播理念：立足外语媒介，内化中华古建知识、外化文化输出能力，引导学生成为中华传统营造文化的英文讲述者。
（二）设计与实施
1.整体设计
导入环节：话题讨论Do you know traditional Chinese buildings？展示天坛、太和殿、黄鹤楼，拓展开封铁塔、大相国寺等本土建筑，引出校园新宋式建筑，点明建筑取材于宋代形制，激发探究兴趣。
新知讲授：精讲宋代建筑三大核心构造：斗拱、飞檐、材分制，配套《营造法式》历史价值，同步学习对应英文专业词汇与三类重点句型。
课内练习：分层设置任务，快速阅读提炼关键信息→中英词汇配对→短文填空，夯实语言与专业基础知识。
情景实训：口语展示环节，设定建筑公司实习生岗位场景，学生用英文向外国同行介绍宋式建筑构件，落地学以致用。
课堂小结：梳理专业词汇与核心句型，复盘宋代营造文化要点。
2.实施过程
实景助学落地：授课时带领学生实地观察校园仿宋楼宇，对照实景辨识飞檐、仿斗拱造型，把抽象构造知识具象化，贴合高职学生认知特点。
分层组织教学：按照学情分层布置学习任务，基础薄弱学生熟记单词、完成配套习题；中等学生熟练运用目标句型；能力突出学生独立完成简短英文建筑介绍，兼顾不同层次学生学习需求。
思政有机融入：讲解材分制模数标准、《营造法式》规范化条文时，联系现代建筑施工规范，渗透严谨务实的工匠精神；依托开封古都建筑文脉与校园宋式风貌讲解，潜移默化增强学生乡土认同感与中华文化自信。
三、案例反思
（一）效果与评价
课堂落地性强，借助身边校园建筑+开封本土文旅资源，学生参与热情高，一改高职英语枯燥乏味的现状。
实现专业、外语、思政深度融合，学生既掌握古建筑英文术语，又深化建筑专业常识，同时潜移默化树立工匠精神与文化自信。
职场化口语任务贴合建筑专业就业方向，提升学生涉外讲解、技术交流的实用英语能力。
（二）教学反思
1.现存不足
课时有限，宋代建筑构造原理仅浅层讲解，建筑专业深度不足，无法细致结合施工工艺拓展。
口语展示时间紧张，多数学生仅能完成单句介绍，完整英文讲解古建筑的练习覆盖面不足。
课外延伸不足，缺少课后实地走访开封铁塔、大相国寺的实践任务。
2.改进措施
联动建筑专业课教师开展跨学科备课，精简英语内容，适度增加建筑工艺小知识点。
课前布置预习任务，课下分组录制古建筑英文介绍短视频，拓展口语练习空间。
结合校外实训，组织实地探访开封宋代古建筑，实地实景开展现场英语研学，延伸课程思政实效。