单位：通识教育学院 课程名称：大学英语（二） 课程性质：公共课 主讲教师：李晓飞 职 称：助教 |
一、案例综述
（一）课程简介
大学英语(二)高职院校非英语专业专科学生的一门通识教育必修课程，旨在衔接第一册内容，系统传授英语语言基础知识，提升学生综合语言运用能力。本课程在指导学生深入学习课文的基础上，向学生传授系统的综合基础语言知识，包括语音、语法、词汇与篇章结构、语言功能等，训练其基本语言技能，培养其初步运用英语进行交际和获取外界信息的能力。通过本课程的学习，使学生掌握大学英语的基础知识，为以后专升本和英语等级考试奠定坚实的语言功底。本学期课程学习可以使学生增加800-1200左右词汇，听懂日常英语短对话，并且能比较顺畅地用英语进行日常生活交流。
（二）结合章节
Unit 2 Places to Stay
（三）学情分析
1.知识基础薄弱且应用能力不足
学生具备一定的英语基础，但掌握程度参差不齐，部分内容（如时态区分）未完全消化，影响后续学习。
虽能记忆单词和规则，但实际运用（如汉译英）中难以组织成正确句子，知识迁移能力较弱。
2.自主学习能力与策略欠缺
缺乏主动规划学习的习惯，课后复习和预习不足，词汇积累效率低。
未掌握阅读和听力的技巧（如略读、听前预测），方法机械导致学习效果不佳。
3.学习动力不足且存在畏难情绪
对英语学习兴趣低，多视为应付学分，缺乏长期目标引导。
因基础薄弱易产生畏难心理，遇到困难时习惯回避，进一步阻碍能力提升。
（四）教学目标
1.知识目标
学生能够学习、理解并掌握以下核心知识点：
词汇知识：掌握与民宿预订和特色相关的核心词汇与表达，如：guesthouse/inn, book/make a reservation, Single/Double Room, suite, Song Dynasty style, antique furniture, cultural activities, intangible cultural heritage等。
2.能力目标
学生能够通过听、说、写等任务，发展以下综合语言应用能力：
听力理解能力：能够听懂关于民宿介绍的简短对话或独白，并准确抓取关键细节信息（如风格、价格、位置、活动），完成信息填空任务。
口语交际能力：能够运用所学语言，在模拟情境中（如角色扮演）进行简单的房间预订对话，做到信息传递基本准确、交流基本流畅。
书面表达能力：能够以撰写英文推荐邮件的形式，向外国朋友清晰、有条理地介绍一家具有中国文化特色的民宿，并列举2-3点推荐理由。
3.价值目标
通过本课学习，旨在培养学生的以下素养与情感：
增强文化自信与认同：引导学生从“民宿选择”这一生活现象中，感受和理解当代中国青年对自身传统文化的喜爱与自豪，深化对“文化自信”内涵的认识。
培养跨文化沟通意识：激发学生作为“文化使者”的使命感，鼓励他们主动用英语向世界介绍中国文化的独特魅力，讲好中国故事。
（五）思政育人目标
1.价值引领目标：深化文化认同，筑牢文化自信之基
引导学生透过“民宿选择”这一社会文化现象，理解其背后折射出的国民文化心态变迁，即从追求现代性转向珍视传统美学价值。通过深度解析双龙巷客栈的宋代风格建筑、词牌命名雅趣及非遗体验活动，使学生切身感受中华优秀传统文化的独特魅力与当代活力，从而将“文化自信”从抽象概念内化为坚实的情感认同与价值追求。
2.能力素养目标：担当文化使者，提升跨文化传播之力
培养学生具备“向世界说明中国”的自觉意识与能力。通过模拟预订对话和撰写推荐邮件等任务，使学生在真实的语言运用中，学习如何用国际听得懂的语言和方式，有效阐释中国文化的内涵与价值。旨在塑造学生成为具备跨文化视野、能够主动、自信地向世界讲述中国故事的有效沟通者。
3.行为导向目标：践行文明理念，涵养家国情怀之本
引导学生认识到，个体的消费选择亦是价值观念的体现。支持特色民宿，是对文明、和谐生活方式的实际践行，是对传统文化传承与创新的具体支持。由此，将个人行为与国家倡导的社会主义核心价值观紧密相连，潜移默化地涵养其家国情怀，激发其成为中华文化的守护者、传承者与创新者。
（六）案例意义
本案例以开封双龙巷客栈（Shuanglong Alley Inn）为具体研究对象，通过分析其相较于标准酒店和国际青年旅舍的独特吸引力，生动地阐释了“文化自信”在当代消费选择中的体现。其意义主要体现在以下三个层面：
从消费选择到文化认同的升华：案例表明，游客选择入住具有中国传统文化特色的民宿，已超越了对住宿“性价比”（如价格、基础功能）的单一追求，转变为一种对沉浸式文化体验的主动寻求。当外国游客如案例中的Tom因为“对宋文化感兴趣”而选择主题套房时，这种选择本身就是对中国传统文化独特魅力和价值的认可，是“文化自信”在国际交往中的微观体现。
传统文化元素的现代化成功转化：双龙巷客栈的成功，展示了如何将厚重的传统文化（如宋代建筑风格、诗词典故用于房间命名“青玉案”、“如梦令”等）进行创造性转化和创新性发展，使其转化为可感知、可体验、可消费的旅游产品。这不仅为传统文化注入了新的生命力，也探索出了一条通过市场机制传承和传播文化的有效路径，增强了我们对于自身文化资源进行商业化、国际化运营的信心。
为“讲好中国故事”提供了实践范式：该案例是一个“小而美”的讲好中国故事的范例。民宿作为一个开放的国际交流空间，通过建筑、装饰、服务乃至与客人的互动（如角色扮演中的对话），将静态的历史文化以动态的、生活化的方式呈现给世界。这不仅推广了开封的地方文化特色，更从细微处塑造了现代、友好、文化底蕴深厚的中国形象。案例结尾的作业（写邮件向外国朋友推荐民宿），正是对这一意义的延伸与实践，鼓励学生成为传播中国文化、展现文化自信的主动参与者。
二、案例解析
（一）思路与理念
1.设计思路：小切口，大主题，深融合
小切口导入：避开宏大叙事，从学生可能有的旅行住宿经验出发，以“标准酒店、青年旅社还是特色民宿？”这一现实选择引发思考，使教学起点贴近学生生活，激发学习兴趣。
大主题贯穿：教学设计始终围绕“为何特色民宿更能体现文化自信？”这一核心问题展开。通过分析双龙巷客栈的宋代风格、非遗体验等特色，引导学生从消费现象洞察背后的文化认同与民族自豪感，实现从“认知”到“认同”的升华。
深层次融合：坚持“用英语讲中国故事”的理念，将语言学习的目标定位为传播中国文化的能力。案例中的听力材料、对话模板、写作任务均以介绍中国传统文化特色为载体，使思政教育成为语言教学的“活水”，而非“贴标签”。
2.教育理念：任务驱动，知行合一
案例采用任务型语言教学法（TBLT）与内容与语言融合学习（CLIL）理念。所有教学活动均为有明确目标的“任务”，如完成听力信息表、模拟预订房间、撰写推荐邮件等，让学生在“做中学”，在完成任务的过程中主动建构知识和运用语言。
知行合一的设计路径清晰：学生首先感知民宿现象，继而探究其文化内涵，然后模拟跨文化交际场景，最终创造性地输出成果（推荐邮件），形成一个从输入到内化再到输出的完整学习闭环，有效促进知识向能力和素养的转化。
（二）设计与实施
1.整体设计
案例以双龙巷客栈为统一情境，设计了环环相扣、层层递进的四个教学模块：
模块一：主题讨论（Discussion）—激活思维，切入主题。
模块二：听力填空（Listening）—输入信息，聚焦内容。
模块三：角色扮演（Role-play）—模拟交际，内化语言。
模块四：邮件写作（Writing）—综合输出，拓展应用。
2.实施过程
导入阶段：通过讨论题启发学生思考不同住宿选择背后的文化偏好，自然引出“文化自信”的概念。
探究阶段：学生通过听力活动，深度了解双龙巷客栈在建筑风格、文化活动等方面对宋代文化的传承与创新，为思政讨论提供扎实的素材支撑。
实践阶段：在角色扮演中，学生运用所学语言点完成“预订”任务，并自然表达对宋代文化的兴趣，初步体验文化传播者的角色。
升华与评价阶段：通过小组协作撰写推荐邮件，学生需要筛选信息、组织逻辑、用英语清晰表达，这是对语言能力、文化理解力和传播意识的综合考评，也是本课思政成效的集中体现。
三、案例反思
（一）效果与评价
以真实的民宿案例和贴近生活的任务（预定，推荐）驱动学习，以及AI技术的应用，激发了学生学习兴趣，提高了学生们的课堂参与度，使得课堂气氛比较活跃。
学生不仅在语言技能上得到锻炼，更在情感和价值层面加深了对“文化自信”的理解，实现了知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
学生完成的角色扮演对话，能够较好地运用本节课语言点和文化知识点，展现了将所学转化为所用的能力。
（二）教学反思
本案例的教学内容对高职学生而言整体适中。但可进一步深化文化对比，引入其他国家的特色民宿案例，进行横向对比，让学生在比较中更深刻地感受到中华文化的独特性和优越性。在后期条件允许的情况下，可以组织学生实地探访当地特色民宿，增强学生的直观感受和真实体验。